1. 紮根良好品格的培養，讓學生具有積極的人生觀及回饋的責任感。
   天下雜誌曾以「品格決定一切」當作教育專刊的刊頭。確實，品格教育是教育的核心本質，也是發展全人教育的基礎。在九年一貫強調培育的十大能力中，偏重解決問題的基本能力，卻較少強調教育的核心—品格與價值觀的培養。我們可以清楚的了解，價值決定觀念，觀念決定態度，態度決定行為，行為決定人格，人格決定一生，可見建立正確觀念與態度的重要性。老師，是孩子生命中的重要典範；學校，是啟動品格教育的核心；因此，學校教育的首要使命，應以培養學生良好品格為第一要務。  
2. 學生應得到充分探究身心潛能的機會，以實現個體的全人發展。
   「全人」是指身心靈完整的個人，全人發展意指個人潛能的充分發揮，全人教育則是以培養完整個體的教育理念與模式。因此，學校教育的目標，應在使「全體」學生得到充分並完整的發展，正所謂「有教無類、因材施教」，我們必須尊重受教對象完整的人格，而學習的內容必須加以統整，兼顧認知與情意、人文與科技的學習內容，並戮力保障學生充分探究身心潛能的機會。
3. 兼顧強健體格鍛鍊及美學知識的陶冶，務求發展健康身心，並懂得品味生活。
   為人父母都期盼孩子能健康快樂的成長，然而培養學生強健體格，則是健康生活的首要條件。因此，我們應規劃合宜的校園活動，以養成學生規律運動的習慣；營造健康校園環境，以養成孩子健康的行為。再則，學校教育應有另一使命為，讓孩童擁有一顆柔軟而敏銳的心，透過這顆心，他能自信的跨足世界，品味生活的種種妙趣。 

（二）學校經營的基本思維 

1. 以學生為中心  
   秉持以學生為中心的理念，舉凡學校的行政規劃、各項設備充實等行政行為；教師的課程設計、活動安排、教學評量等專業行為；家長的校務參與、社會資源的運用等教育合夥作為，都應以豐富孩子的學習知能，提昇教育品質為最高指導原則。
2. 以民主為準則  
   校園民主時代講求充分溝通，鼓勵多元參與，提供具體方案，進行深度理性對話，講求決議執行效率，充分做到權利之尊重、義務之規範，以發揮績效責任。 
3. 以愛心為出發 
   「教育無他，唯愛與榜樣」，教育愛為古今中外教育家所強調，因為它能搭起愛與溝通之橋樑，促進師生情感，優化親師溝通品質。當教師能愛孩子、感動孩子，就能進入孩子的生命世界，引領他們正向的發展。因此，營造一個「興德有愛、人人尊重」的人性化校園環境，使學習始於感動，終於智慧；進而影響社區成一個富而有禮，樂於助人之社會。「以愛為核心，讓愛活出來」是學校經營之淑世責任。 
4. 以專業為導向 
   品質是價值與尊嚴的起點，而專業是達成教育品質之關鍵，專業亦是教師價值與尊嚴的展現。唯有學校行政、課程與教學透過專業的發揮，方能使學校效能得以不斷之提升。
5. 以團隊為動力
   現代是講求團隊合作的時代，行政處室、教師、家長會猶如黃金三角，彼此體諒、和舟共濟則校務發展必能蒸蒸日上；教師間發揮團隊精神則必能達至共同研究、共同發展與共同分享，讓學生學習因教師間的專業合作而更顯成效。
6. 以社區發展為依歸
   學校是社區總體營造的一環，發展學校為社區文化精神堡壘，才能善盡社會教育的責任。唯有教好所有的孩子，才能導引社區風氣，保障孩子的發展。因此，學校應廣納社區家長意見，凝聚社區共識，社區與學校、教師與家長共同牽引孩子成長的學校社區化、社區學校化目標。